那天跟大學的朋友談起從前的高中時代，拉拉雜雜的說著以前的教官啊或者是上課打瞌睡這些，說起曾經的十七、八歲，回憶起來總是很懷念的，制服、體育課、升旗之類的。在我們被禁錮著自由的時期，我們卻擁有最燦爛的時光。
我正好在蒐集一些資料，便問了他「以前國文課最喜歡的是什麼？」
「文言文，最好整本課本裡的文章都是文言文。」
這其實是個有趣的現象，至少我從前唸高中國文的記憶裡面，就有不少同學是討厭著文言文的。
「很難懂。」他們說。
個人偏好的問題不說，高中時代念的國文總是或多或少影響著我們，有時候看見某篇文章總也記得是在高中時曾經唸過，或者是那時候被國文老師規定一定要背起來的詩。
那個年紀，十七、八歲的，正是思考能力開始整合的階段，同時也是自我認同非常重要的階段。那個時期的學習，其實也在在培養著我們未來的能力，國文課裡面的材料，其實扮演著不可忽視的角色，閱讀的理解能力或是表達的能力，常常是那時候養成或者奠下基礎的。
那麼，認真看待起來，十七歲的高中生需要閱讀什麼樣的文章呢？
高中課本裡面，那麼收錄的當然要是經典，所謂經典當然不是指暢銷或是作者知名度夠高這種事情，而是作品的雋永、或者代表性，這一種。
各種文體當然也是要的，胡適曾經提倡白話文運動，不過現在倒是不必因為白話文而偏廢了文言文。每個人當然都有偏好的文體，不過，正如同飲食不可偏廢或偏愛，文章也一樣，外表是什麼文體那是一回事，實際上它的意義、它的營養才是重要；用詩或者用散文，那是用來呈現的形式。
以學習的角度來看，我認為什麼文體都不可偏廢。
文言文當然是要的，既然它代表的也是我們從未有幸探知的歷史，那麼我們也該擷取各家之大成，盡量擷取具有代表性或者具有可以代表歷史背景〈比方，以動盪不安遭流放的時代為背景，或者是唐朝盛世的。〉的文章。
白話文要感謝胡適，也可以選取白話文興起時較具代表性的文章，也可擷取現代文學，一方面跟以前的白話文作為比較，一方面要讓學生看看什麼謂之為現代文學，這就很多了，余秋雨、綺君、黃春明等等，都是一時之選。
詩也是重要的，古詩一定要選，縱使我也永遠記不得韻腳的規則，但古詩有它存在的必要性，再者，古詩總是有許多歷史性的，讀詩也可以讓學生一窺歷史的動亂與變遷；與白話文相同，現代也總是有著許多出色的詩人，也可擷取現代詩幾首，楊牧、余光中都是極佳的。
高中國文課本的長度大約十五到二十篇課文左右，六學期六本，可以收錄九十到一百二十篇課文，各個文體，可能會有不均、但至少不會遺漏的了；我記得以前高中總還是要唸論語或者古文觀止的大塊書，在這方面可以也補足一些古文數量的不足。
閱讀材料需具備多樣性及代表性之外，我認為教授者及學習者也是重要的，身為學習者的學生，當然是主動去閱讀材料的，但是在上課時，大多是在未接觸所要閱讀的材料之前，一邊聽著老師講解，一邊眼睛看著黑板或是課本，我們知道語音收錄材料是較容易也較快速進入我們記憶的階段，由此可知，老師的講解是非常重要的，（否則國文課讓學生們自習國文課本不就好了嗎）因為在初始學習的階段時，語音的資訊對學生形成了重要的影響力。
上述雖然大多偏重於探討高中生閱讀材料選取的重要性，我認為「人」也是重要的，應該說，是比閱讀材料更重要的。我建議身為老師的，好好看待你所擁有的學生們，也許你教過幾百個學生，名字喊不出幾個，但你要知道這個年紀的他們，正是在雕塑心智的時期，青春、無敵，也脆弱，倘若他們不小心令使你失望，也請千萬不要放棄他們。我也要提醒十七、八歲的男孩女孩們，你們的確青春，這優勢無人能及，但是請珍惜青春，別輕易揮霍了去，此刻的你們是海綿，請不要忽視你們所吸收進去的，那都將影響你的以後。
我正好在蒐集一些資料，便問了他「以前國文課最喜歡的是什麼？」
「文言文，最好整本課本裡的文章都是文言文。」
這其實是個有趣的現象，至少我從前唸高中國文的記憶裡面，就有不少同學是討厭著文言文的。
「很難懂。」他們說。
個人偏好的問題不說，高中時代念的國文總是或多或少影響著我們，有時候看見某篇文章總也記得是在高中時曾經唸過，或者是那時候被國文老師規定一定要背起來的詩。
那個年紀，十七、八歲的，正是思考能力開始整合的階段，同時也是自我認同非常重要的階段。那個時期的學習，其實也在在培養著我們未來的能力，國文課裡面的材料，其實扮演著不可忽視的角色，閱讀的理解能力或是表達的能力，常常是那時候養成或者奠下基礎的。
那麼，認真看待起來，十七歲的高中生需要閱讀什麼樣的文章呢？
高中課本裡面，那麼收錄的當然要是經典，所謂經典當然不是指暢銷或是作者知名度夠高這種事情，而是作品的雋永、或者代表性，這一種。
各種文體當然也是要的，胡適曾經提倡白話文運動，不過現在倒是不必因為白話文而偏廢了文言文。每個人當然都有偏好的文體，不過，正如同飲食不可偏廢或偏愛，文章也一樣，外表是什麼文體那是一回事，實際上它的意義、它的營養才是重要；用詩或者用散文，那是用來呈現的形式。
以學習的角度來看，我認為什麼文體都不可偏廢。
文言文當然是要的，既然它代表的也是我們從未有幸探知的歷史，那麼我們也該擷取各家之大成，盡量擷取具有代表性或者具有可以代表歷史背景〈比方，以動盪不安遭流放的時代為背景，或者是唐朝盛世的。〉的文章。
白話文要感謝胡適，也可以選取白話文興起時較具代表性的文章，也可擷取現代文學，一方面跟以前的白話文作為比較，一方面要讓學生看看什麼謂之為現代文學，這就很多了，余秋雨、綺君、黃春明等等，都是一時之選。
詩也是重要的，古詩一定要選，縱使我也永遠記不得韻腳的規則，但古詩有它存在的必要性，再者，古詩總是有許多歷史性的，讀詩也可以讓學生一窺歷史的動亂與變遷；與白話文相同，現代也總是有著許多出色的詩人，也可擷取現代詩幾首，楊牧、余光中都是極佳的。
高中國文課本的長度大約十五到二十篇課文左右，六學期六本，可以收錄九十到一百二十篇課文，各個文體，可能會有不均、但至少不會遺漏的了；我記得以前高中總還是要唸論語或者古文觀止的大塊書，在這方面可以也補足一些古文數量的不足。
閱讀材料需具備多樣性及代表性之外，我認為教授者及學習者也是重要的，身為學習者的學生，當然是主動去閱讀材料的，但是在上課時，大多是在未接觸所要閱讀的材料之前，一邊聽著老師講解，一邊眼睛看著黑板或是課本，我們知道語音收錄材料是較容易也較快速進入我們記憶的階段，由此可知，老師的講解是非常重要的，（否則國文課讓學生們自習國文課本不就好了嗎）因為在初始學習的階段時，語音的資訊對學生形成了重要的影響力。
上述雖然大多偏重於探討高中生閱讀材料選取的重要性，我認為「人」也是重要的，應該說，是比閱讀材料更重要的。我建議身為老師的，好好看待你所擁有的學生們，也許你教過幾百個學生，名字喊不出幾個，但你要知道這個年紀的他們，正是在雕塑心智的時期，青春、無敵，也脆弱，倘若他們不小心令使你失望，也請千萬不要放棄他們。我也要提醒十七、八歲的男孩女孩們，你們的確青春，這優勢無人能及，但是請珍惜青春，別輕易揮霍了去，此刻的你們是海綿，請不要忽視你們所吸收進去的，那都將影響你的以後。
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